白鹭课文1

　　成功之处:

　　1.首先以谜语导入，引起学生兴趣，然后与学生谈话，问学生是否见过白鹭，其中有一位学生描述了她所见白鹭的样子后，我顺势引入本篇文章，通过学习，来发现白鹭的美。

　　2.我创设了自读自悟的学习氛围，引导学生带着问题去读悟，效果不错。

上海龙凤1314　　3.利用了小组讨论，让学生自己总结出来这三幅优美的图画，并起一个名字，学生很积极，答案也很多，最后我再进行总结。

　　不足之处:

　　1.忽略了让学生朗朗读书。在品析时，未让学生理解后再读一读。

上海龙凤1314　　2.对个别学生关注较少，应该让他们多回答一些简单的问题，能够增加他们的自信心。

上海龙凤1314　　3.应该多训练学生不同形式的阅读方式，如男女生比赛读。

白鹭课文2

　　自主学习，试一试你的好身手

　　1. 默读课文，填空。

　　这是一篇童话故事，叙述了_________的山猪潭因为 ，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼__________

上海龙凤1314　　的故事

　　2. 在我们的周围，也有类似的事情发生，如

　　_____________________________________________

上海龙凤1314　　3.试着把文章分成三段，在书上写出段意。

上海龙凤1314　　轻松过关 看一看你的高水平

　　4.音形对应

　　píng yù yí shòu qǐ

　　草( ) 水( ) ( )失 销( ) ( )事

　　5.“鹭鸶”读( )，请写出两个含有“鸟”字旁上下结构的字或词。

上海龙凤1314　　6.“痛心疾首”的意思是

上海龙凤1314　　请你用这个词写一句话

　　7.理解句子

上海龙凤1314　　①潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售楼中心的小姐们都跑出来……

上海龙凤1314　　加横线的词语重复使用起 作用;

　　这句话的意思是_________________________ 。

　　②“……捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。”

　　读读这句话，注意带点的部分，体会作者这样写的好处________________

　　这句话表达了怎样的思想感情?____________________________________

　　8.精彩回放

　　① 读了文中的广告和启事，你的心情怎样?为什么?

上海龙凤1314　　________________________

　　②把这则广告和启事加以对比，你从中体会到什么?

上海龙凤1314　　__________________________________________________

上海龙凤1314　　③、如果你是文中的白鹭鸶，你想对人们说些什么呢?请简要地写下来。

　　__________________________________________________________________

　　__________________________________________________________________

上海龙凤1314　　能力迁移，露一露你的真本领

　　9.阅读冲浪

　　五花山

上海龙凤1314　　我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色吗?

上海龙凤1314　　春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚(长、冒)出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

　　夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

　　秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好象所有的阳光都集中到那儿去了;有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一(条条、堆堆、簇簇)火苗在跳跃;还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。

　　秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿…人们给这(五光十色、五颜六色)的山起了个名字，叫“五花山”。

　　① 划去括号中不太准确的词。

　　② 按要求填空

　　春天的山是( )(填一个字)绿色的，夏天的山是( )(填一个字)绿色的，秋天的山的颜色用一个成语概括就是( )。

上海龙凤1314　　③ 文章的开头和结尾有何特点?

　　④ 本文介绍了

　　表达出

　　⑤

　　读一读 记一记

上海龙凤1314　　阳光明媚 风和日丽 天高云淡 碧空如洗

　　山清水秀 鸟语花香 山川秀丽 清澈见底

　　心旷神怡 神清气爽 郁郁葱葱 幽静恬然

　　这些词语大多是描写( )的。

白鹭课文3

　　注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。

　　以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形体美；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。

上海龙凤1314　　珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!