《稻草人》教学设计
上海龙凤1314 作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《稻草人》教学设计 ，希望能够帮助到大家。
《稻草人》教学设计 1
课题：稻草人
课型：新授课
课时：第一课时
教学目标：
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、初步理解课文内容。
过程与方法：
1、通过学生自主学习，师引导，生生讨论等方法初步学习课文。
2、正确流利有感情地朗读课文
情感态度与价值观：
1、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
上海龙凤1314 2、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重点、难点：
上海龙凤1314 1、稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：生字词语卡片，抄好思考题的小黑板。
教学过程：
上海龙凤1314 一、好的，让我们开始新的学习内容吧!请看板书上的课题，然后一起读一遍。有什么问题或疑惑吗？
上海龙凤1314 二、学生默读读课文，小黑板出示思考题：
上海龙凤1314 1、圈出生字、新词，自学。
2、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
上海龙凤1314 3、找出写稻草人的外貌，心理活动，动作描写的句子。
（设计意图：让学生独立完成以上内容，让学生静下心来学习课文，培养学生独立思考的能力。）
三、小组合作讨论以上问题。（设计意图：这一环节，是让语文基础好的学生带动基础差的学生。）
四、分小组汇报。
1、出示卡片，学习生字，新词。
2、外貌描写表现了什么？
3、文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）
上海龙凤1314 老太太是一个温和和善的人，她总是面带微笑，眼里充满了慈祥和善意。在文章中，她被描写为头戴花头巾，身穿花裙子，手里拄着拐杖，步履蹒跚地走在街上。同时，她还被描述为眼睛里闪烁着智慧的光芒，时不时发出爽朗的笑声。这些描写展现了老太太的善良和乐观的心态。通过对老太太的生动描写，读者可以更加直观地感受到她的性格特点和内心世界。这种写法能够增强读者的阅读体验，使故事更加生动有趣。同时，通过对老太太的描写，也为后文中悲惨结局的呈现做了铺垫，产生了一种对比效果，更加突出了故事情节的悲剧性。
五、给课文分段，品读句子，理解思想情感：
（一）、学生读1、2自然段
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2、用一句话话概括1、2自然段的主要内容。
3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
（二）学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分为两层。首先，当主人回忆起过去的悲惨经历时，他会感到深深的伤感和忧虑，因为那些经历给他带来了巨大的痛苦和挫折。但随着故事的发展，当主人即将得到丰收的好消息时，他内心感到由衷的高兴和满足，因为这意味着他的辛勤劳动终于得到了回报，带来了希望和喜悦。这处伏笔的作用是为了增加故事的情感层次和张力，通过对比主人过去的苦难和现在的喜悦，更好地展现出主人的成长和蜕变。这样的伏笔设计可以引起读者的共鸣和情感共鸣，使故事更加引人入胜和感人至深。
1、学生谈一谈读了本段的感受；
2、齐读本段；
上海龙凤1314 3、找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
（三）、点名读第四—五自然段：
稻草人慢慢地把一根根稻草插入自己的.身体，仿佛在为自己增添一层保护。这种行为实际上是稻草人自觉地在寻找一种自我保护的方式，因为他知道自己脆弱无助，需要尽力保护自己。稻草人通过这种行为展示了他的坚强和自救意识，尽管方法有些幼稚，但却是他能想到的唯一办法。这种把稻草人的行为描述成自觉行为的好处在于能够突显他的自我保护意识和脆弱无助的处境，引起读者的同情和共鸣。读者可以通过稻草人的形象感受到作者的焦急和关怀，进而更深刻地理解作者想要表达的主题和情感。稻草人就像是作者的代言人，通过他的行为和形象，作者传达了自己对于弱者的关怀和呼吁。
2、找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3、作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
（四）、学生通读1至5自然段，质疑问难。（设计意图：初步理清课文脉络，为下节课品读课文做准备）六、作业
1、抄写生字，新词。
2、有感情的朗读课文。
七、板书设计：
稻草人
外貌描写
心理描写
动作描写
普通善良坚守职责
上海龙凤1314 八、教学反思：
上海龙凤1314 开学第一节语文课，预备铃响，我进教室后，学生还在教室后面打架，乱乱糟糟的……面对这一切，我灵机一动，学生们终于安静下来，我便改变原有引入新课的方式，在黑板上写一个大大的“缘”字，巧妙的以拆“缘”字引入新课，我以最快的速度，高效的把意外生成的问题较好的处理到位。不但对学生做了很好的入学教育，还恰到好处的引入新课，学生们躁动的心一下子收回了课堂，专心学习新课。我也在几分钟的时间里给我的学生留下了一个好的印象。我一直认为，没有当班主任的我，开学第一堂课很重要，因为只有学生喜欢你，他们才会喜欢你所教的科目。这节课的教学是高效的，成功的!
《稻草人》教学设计 2
教材分析：
《稻草人穿衣服》是我国著名童话作家杨红樱写的一篇充满了儿童情趣的童话故事。课文的内容以稻草人穿衣服为线索，写出了一个普通的稻草人在各种小动物、各种植物装扮下变得美丽起来。这个故事把我们带到了一个动物、植物和人的一种和谐的世界中。在教学中要做到通过朗读课文引导学生感受课文的语言美，引导学生想象稻草人被装扮起来那绚丽缤纷的色彩，体会到生活的美好，与作者产生共鸣，热爱生编的食物，热爱生活。
第一课时
上海龙凤1314 1、知识目标：初读课文，初步感知课文内容。认识14 个生字，会写“叽”“扣”。
2、能力目标：培养学生的识字及朗读能力。
3、情感目标：体会生活的美好，热爱身边的事物。
重点及难点：认识本课的14个生字。
教学过程：
上海龙凤1314 一、联系生活实际导入新课。
上海龙凤1314 同学们见过稻草人吗?他们是用来干什么的？你们见过穿衣服的稻草人吗？让我们到童话故事中去看看稻草人穿上了什么样的衣服!板书课题并齐读课题。教学“稻”字。
二、识字教学。
上海龙凤1314 1、教师范读课文。学生注意每个字的读音。
2、你们觉得课文中这个穿上了衣服的稻草人好看吗？学生出声地读课文并画出生字。
3、教师出示字卡：罗、几、查、肖、自、口、此、壮、臿、冒。学生认读。重点教学“臿”字。
4、同学们可别小看这些字。如果为它们加一个合适的部首就会变成我们本课的生字呢!指导学生利用书后的生字表为这些字加部首并注音组成本课的生字。
上海龙凤1314 5、学生拼读新字。联系“紫”字对“系”字教学。
上海龙凤1314 6、这些字都不是一个人来到课文中的，它们还带来了好朋友，把它们找出来好吗？学生选择自己喜欢的方式读课文并为生字画出词语。
上海龙凤1314 7、学生说出课文中的词语，教师相机提出书后读一读中的词语。组织学生读词语。
上海龙凤1314 三、学生练习读词语。
你们觉得课文中的那句话或者哪一段不好读？教师指导学生把课文读熟。
上海龙凤1314 四、指导学生在虚宫格中写“叽”和“扣”。
第二课时
上海龙凤1314 1、知识目标： 在有感情的朗读课文基础上深入理解课文内容。指导书写“消”“息”。
2、能力目标：培养学生的朗读理解能力。
3、情感目标:体会稻草人和麻雀之间的友谊。
上海龙凤1314 重点：有感情地朗读课文，正确书写“消”“息”。
上海龙凤1314 难点：体会小麻雀与稻草人之间的友谊。
一、由“稻”字引出新课。
上海龙凤1314 出示“稻”字，同学们还记得这个字吗？能为他组词吗？板书“稻草人”这个词，这节课我们继续学习《稻草人穿衣服》，齐读课题。
二、复习字词。
上海龙凤1314 有句话说的好“温故而知新”，我们在上节课的学习中认识了很多生字和词语，现在就来复习吧!
出示词语卡片：叽叽喳喳、消息、扣子、系领结、菊花、帽子、时装。学生个别读后，开火车读词语。
三、指导书写“消”和“息”。
在我们读的词语中已经会写“叽”和“扣”。这节课我们再来写“消”和“息”。指导学生在虚宫格中写 “消”“息”。
上海龙凤1314 四、朗读理解课文。
上海龙凤1314 你们能用 “消息”这个词来说话吗？（学生练习用消息说话）本课是谁把什么消息传向四面八方？
上海龙凤1314 1、找生读1—4段。
上海龙凤1314 麻雀是怎样传这个消息的.？（叽叽喳喳地传向四面八方 ）什么是“叽叽喳喳”？ 学生以小组为单位表演“叽叽喳喳”的样子。
上海龙凤1314 麻雀们叽叽喳喳地都说了什么？指导学生朗读1-2段。（读出兴奋高兴的语气）
上海龙凤1314 听到这个消息其他的麻雀都是怎样做的？
2、齐读4自然段。
麻雀们给你留下了什么样的印象？（热心）
让我们再去看看热心的麻雀们又做了什么？
3、学生自由读5-13段
上海龙凤1314 小麻雀们对稻草人穿的衣服满意吗？（不满意）从哪看出的？
找生读5段，出示句子：衣服上还没有扣子呢!观察句子的末尾用了什么标点符号？怎样读感叹句？指导学生朗读这个句子。
上海龙凤1314 麻雀们接下来是怎样做的？学生齐读6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀们总会满意了吧？（不满意）
指名读7段。出示句：如果脖子系个蝴蝶结就神气啦!你们认为如果稻草人脖子上系个领结会是什么样？（了不起、神气）按着你的想法把这个句子读出来好吗？
上海龙凤1314 对于这个提议麻雀们怎么做的？学生齐读8段。
接下来小麻雀又是怎样打扮稻草人的？找学生读9、10、11段。
老师发现11段中表示颜色的词语最多，跟老师一起读读。
1）、教师引读，于是，金色的——绿色的—蓝色的——和红色的——……全都….
2）、同学们大声在下面多读几遍，然后说说你的感受。你愿意把这么美的句子读给大家听吗？
3）、生读，师评。
4）、请同学们轻轻的闭上眼睛，想象一下。师读：黄色的……睁开眼睛，美吗？美。就让我们一起美美的把这句话读一遍吧。
5)、同学们，再仔细观察这句话，我相信你一定会有新的发现。
6)学生找出省略号。教师告诉学生：这六个小点点可重要了，它就是——省略号。
上海龙凤1314 7）、想像一下，麻雀们还可能在稻草人的衣袋里装些什么呢？请你模仿书中的语句接着说一说。
8）同学们想象力真丰富，用词真准确。
上海龙凤1314 这么多的花儿，草儿，穗儿，全都装在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？
你能用表示颜色的成语说说吗？
你还知道哪些表示颜色的成语？
上海龙凤1314 4、稻草人被麻雀们打扮得真漂亮，正在这时麻雀们又发现了什么？出示句子：呀，稻草人还没有帽子呢？
上海龙凤1314 这个句子怎样读才能体现出麻雀们刚刚发现这件事呢？（指导学生读出吃惊、新奇的语气）麻雀们终于满意了，因为----出示句子：稻草人的头上有了一顶世界上最美丽的帽子。观察书中插图这顶帽子是什么做成的？你们觉得美吗？能用你的朗读告诉别人这顶帽子有多美好吗？（重读“最美丽”中的“最”字）
上海龙凤1314 五、拓展联想
稻草人终于穿好了漂亮的衣服，它会怎样向麻雀表达自己的谢意呢？麻雀们会说什么呢？路过的小动物又会说什么呢？请同学们展开你丰富的想象来说一说吧!
教师总结：是啊，正是有了这群勤劳的麻雀和五颜六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它们相处得多融洽啊!
六、今天的作业是回家把这个故事讲给你的父母听。
第三课时
1、知识目标：有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，积累优美的词句段。正确书写生字系、领、装、菊。
上海龙凤1314 2、能力目标：培养学生积累能力及写字能力。
上海龙凤1314 3、情感目标:培养学生对生活的热爱。
重点：指导学生书写生字。
上海龙凤1314 难点：在朗读、积累过程中培养学生对生活的热爱。
教学过程：
一、直接进入课题。
上海龙凤1314 我们继续学习《稻草人穿衣服》这一课。
二、朗读积累。
1、能用你们的朗读回顾这篇课文吗？学生开火车逐段朗读课文。
2、同学们喜欢这个故事吗？你最喜欢哪个词、哪个句子？把它读出来。
上海龙凤1314 3、看一个个优美的句子就构成了这动人的故事。
上海龙凤1314 4、马上回到书中，请同学们把书端起来，现在我们把作者描写麻雀得这部分，分角色读读。给老师一次表现的机会好吗，我来读叙述部分。文中一共有麻雀六句话谁想扮演小麻雀？（组织学生分角色读课文）
三、写字指导
指导学生在虚宫格中写系、领、装、菊。重点指导“系”字的书写及其多音字的教学。
上海龙凤1314 四、根据课文内容涂色和说话练习。
勤劳的麻雀用勤劳和爱心帮稻草人穿上了漂亮的衣服，你们能用自己的彩笔为稻草人的衣服涂色吗？（在书后图中涂色）
1、说一说自己涂完色的稻草人是什么样的？
上海龙凤1314 2、老师这有一支铅笔，你能说出他样子吗？出示句子：我的铅笔身穿橘红色的外套，头戴一顶灰白橡皮帽。你们觉得这个句子有什么特点？（把橡皮说得很好看、和人一样可爱）.同学们，我们生活中带有颜色的事物很多很多，那五彩缤纷的色彩把我们的生活点缀得很美很美，你能试着模仿这个句子，说说你最喜欢的食物吗？
3、师总结：同学们，其实我们生活中有许多看似普通却很美的事物，只要你善于发挥丰富的想象，善于运用优美的语言文字，你就会发现原本我们周围事物是那么美好，我们的生活是那么的多姿多彩!
上海龙凤1314 五、作业是预习下一课。
《稻草人》教学设计 3
名著简介
上海龙凤1314 田野里立着一个稻草人，“他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草”。田野里的一切情形他都尽收眼底。他亲眼看见老妇人的稻子被飞蛾吃得只剩下光杆，渔妇在寒冷的夜里捕鱼而无暇照顾自己病重的孩子，不禁心如刀割，可又无能为力。这篇童话通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思，真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。但是他在创作童话方面的语言特色始终是别具一格的。他的语言简洁、朴素，用散文来写童话，充满诗意，富有听觉和视觉形象的美。
学情分析
三年级学生具备初步的独立阅读能力，主要是借助学生已有知识与能力，把读书的主动权交给学生，通过自读交流，让学生感受阅读的乐趣，激发课外阅读的热情。
学习目标
1、带领学生初读《稻草人》，帮助学生学会根据书名，内容提要和目录，推测一本书的重点内容。
2、通过本次班级读书会，引导学生学习稻草人的善良富有同情心等美好品质，感受童话的美。
上海龙凤1314 3、激发学生看书的欲望，让每个孩子爱看书，爱读书。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你一定积累了很多读书名言，能和大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人光彩。有书相伴我们的生活会散发无限魅力。今天，老师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。
二、整体感知
1、走近故事，初步了解故事内容
今天老师给大家带来一个故事（出示书的封面），请大家响亮地呼唤它的.名字，我们一起看封面，猜想这本书的主要内容。
2、猜测想象就是阅读的第一步，像现在这样，我们已经开始读这个故事了。
三、浏览序言、目录
师：那拿到这么一本书，你打算怎样下手去读呢？
指名学生说。
（方法引领）：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
上海龙凤1314 师：是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
上海龙凤1314 师：请大家看这本书的内容简介
1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
2、指名回答
四、片段导读
1、（出示片段“尽职的稻草人”）认真读片段，再回答问题
上海龙凤1314 1）什么情况下稻草人替他的主人高兴？
上海龙凤1314 2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了？自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？谁愿意把自己的感受说给大家听？
2、猜想故事接下来还会发生什么事呢？同学们的想象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这就要大家去读书验证了。大家是不是迫不及待想去读一读呢？就让我们走进《稻草人》，和它一起成长。
五、总结延伸
上海龙凤1314 有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《稻草人》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，感受它的魅力!
《稻草人》教学设计 4
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学重点：
了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么
做的，结果如何。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程：
一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2 自然段，思考下列问题
1、上海龙凤1314课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？
2、稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？
二、抓飞蛾→突出善良
感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流
1、上海龙凤1314稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？
2、哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？
3、稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？
4、上海龙凤1314从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？
5、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8 自然段，自学并讨论
1、老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）
2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？
3、再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？
4、从稻草人的.动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？
四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9 自然段，思考
1、稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？
2、想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？
3、你从中体会到了什么？
4、稻草人的感情又发生了什么变化？
五、抓变化→突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。
1、上海龙凤1314结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
2、上海龙凤1314想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？
3、课堂练习。
展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。
模仿第2 自然段的写法写一段话，注意用上中心句。
板书设计：
稻草人
稻长新穗 高兴
小蛾产子 惊恐
警告无效 愁闷
吃光稻叶 痛心
上海龙凤1314 （尽职、忠诚、善良）
《稻草人》教学设计 5
教学目标：
1、引导学生在阅读目录和简介中大概了解童话书的内容和时代背景。
2、指导学生带着问题去阅读，在浅读的过程中体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
3、在读故事中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
上海龙凤1314 教学重点：通过猜故事、思考提问等方式激发学生的阅读兴趣。
上海龙凤1314 教学难点：运用观察、提问、预测等阅读策略浅读书籍。
上海龙凤1314 教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话激趣
1、（上课，同学们好!）同学们，高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯；莎士比亚也说过：没有了书籍就像生活没有了阳光。从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西!
2、请同学们回忆一下，最近，你们都读了哪些书？能简单的给同学们介绍一下吗？（学生交流，请你!请你!）
3、同学们真了不起，读的书真多!我们读一本好书就像交了一个好朋友。
二、推荐叶圣陶童话《稻草人》
刚才，听了同学们的介绍，老师发现你们对童话故事情有独钟。今天，老师也迫不及待的想和同学们分享叶圣陶爷爷的童话集---《稻草人》。（板书）
三、观察封面，了解名著
师：我们之前也阅读过很多的课外书，那你们还记得我们拿到一本新书之时，应该先看什么吗？是的，就是先看封面。这就是这本书的封面，请大家仔细观察，说说自己的发现吧。
上海龙凤1314 预设：①封面是一个稻草人，所以这个故事应该跟稻草人有关。
上海龙凤1314 ②是啊，你从封面知道了很多信息，这本书叫做《稻草人》，作者是叶圣陶，出版社是人民教育出版社。
师：是呀，我们可以从封面的图画猜测故事的内容，还可以了解书名、作者、出版社等基本信息。
了解作者
上海龙凤1314 师：这本书的作者就是中国著名的儿童文学家，叶圣陶爷爷。（出示叶圣陶简介）叶圣陶，原名叶绍钧，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，是中国现代儿童文学的开拓者与创建者之一。
过渡：他创作了中国第一本童话书——《稻草人》。鲁迅先生说：“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路”。我们想了解中国的童话，自然要从叶圣陶先生的《稻草人》开始。
四、阅读简介，知晓背景
上海龙凤1314 师：这本书也是快乐读书吧推荐书目，现在让我们看看课本中是怎样介绍这本书的。
文（出示）：
上海龙凤1314 当你走进叶圣陶笔下《稻草人》的世界，你会知道在夜间的田野，星星怎样眨眼，月亮怎样微笑。你还会知道，田野里的人们有着怎样的辛苦和悲伤。
师：（请自己读一读）读完这段简介，说说你的发现，猜猜《稻草人》这本书的内容。（请你来）
师：《稻草人》这本书写到美好的田野、星星和月亮，其中还写到人们的辛苦和悲伤。这和创作背景有着密切的联系。其实啊，这本书的写作背景是当时我们国家积贫积弱，倍受列强欺侮，民族经济萧条，农业生产落后，人民苦不堪言。
师：那在这样的社会背景下，叶圣陶爷爷会如何书写他的童话故事呢？让我们一起去看一看。
五、浏览目录，选择内容
上海龙凤1314 1、出示目录
师：这就是目录。你瞧，像这样，作者将自己的许多故事编到一本书里，这样的`书就是一本故事合集。看看目录中的故事标题，说一说你对哪个故事最感兴趣。
上海龙凤1314 师: 老师也觉得《稻草人》这个故事很有意思，它的标题和我们的书名是一样的。让我们一起来看看这个童话故事吧! 六、浅读故事，学会方法
上海龙凤1314 首先看到这个标题，你会有哪些疑问？（请你来说，你还有）同学们很会思考，我们学会带着问题去读书。正所谓：为学患无疑,疑则有进。带着同学们的问题，我们来读故事。
上海龙凤1314 1、稻草人是什么样子的？
文：
他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子一其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。
上海龙凤1314 师：你从这段文字中，你感受到这是一个怎样的稻草人？ 师：简陋的稻草人，但并不简单。他会在田野中做什么呢？我们接着往下读。
上海龙凤1314 2、稻草人会干什么？
文：
上海龙凤1314 稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，有时躺在地上，抬起头看天。要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，有时到处乱跑，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样躺着看天；也从来不贪玩儿，像狗那样到处乱跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子轻轻摇动，赶走那些飞来吃稻穗的小雀。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里。
师：看来，稻草人一直坚守在自己的岗位，每时每刻都守在田野里。那它会看到什么呢？请在小组内交流讨论，一会全班交流。全班进行交流。（请你们组，你们组还有补充。） 师：同学们，你们的想象力都很丰富，由于稻草人的坚守，它可以看到优美的夜景，看到别人不曾领略的美好与宁静。让我们来看看叶圣陶爷爷是如何描写的。
文：田野里夜间的风景和情形，只有稻草人知道得最清楚，也知道得最多。他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜;他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑;他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣睡;他知道小虫们怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱。总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。
师：请大家来说一说，你的阅读感受。（你说运用了拟人、排比的修辞手法、写出夜间田野的美）
上海龙凤1314 3、是啊，文中有很多的词句，或优美，或新鲜，或巧妙地运用了修辞手法，还记得这样的词句，我们称之为有新鲜感的词句。这本书中还有很多富有新鲜感的词句，同学们在阅读之时，也可以找一找，画一画，记一记。
上海龙凤1314 4、从上文我们可以知道，稻草人日复一日的站在田野里观察着一切。故事还在继续着，你们猜猜故事的最后，稻草人会有怎样的结局？
上海龙凤1314 师：你们都很有自己的想法，其实这故事的结局是这样的：
“看见稻草人倒在田地中间”。到底它在夜晚看到了什么，才会在痛苦和纠结中倒下死去呢!希望同学们自己去阅读这本书，破解这桩迷案。
七、总结学习方法
师：上课的时光总是飞快，接下来请同学们自主阅读这本童话书。可以按照目录的顺序来读，也可以选择自己感兴趣的故事先读为快。
师:为了帮助我们更好地阅读，叶圣陶爷爷送给我们一把金钥匙。我们一起来看看吧!
（出示叶圣陶名言）
上海龙凤1314 “把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。” 师：叶圣陶爷爷告诉我们读书要有一定的读书计划；遇到不懂的问题问老师、同学、查工具书；做读书笔记。
上海龙凤1314 师：希望你们下课后用上叶圣陶爷爷教给我们的好办法，读一读《稻草人》这本书吧!随后我们一起交流。
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《稻草人》整本书阅读导读课
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浅读故事 学会方法
《稻草人》教学设计 6
一．教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
二．教学重点：
1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；
2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
上海龙凤1314 3．学习作者的表现方式。
三．教学时间：两课时
四．教学过程；
第一课时
上海龙凤1314 一．学生自由读课文，思考：
上海龙凤1314 a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的。
b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比。
上海龙凤1314 二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
上海龙凤1314 a. 外貌描写表现了什么。
b. 文章有几次心理活动描写。
每次表现了稻草人怎样的心情。（高兴、焦急、痛心）?
c. 文章中几次直接描写老太太。
分别是从那几个方面写的。各表现了老太太怎样的心情。这样写的好处是什么。（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三、品读句子，理解思想情感：
a. 给课文分段：
上海龙凤1314 1．介绍稻草人的'外貌，看看这是一个什么样的形象。（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力。有效吗。用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么。（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层。如何分。
（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么。）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
上海龙凤1314 3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢。）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
上海龙凤1314 1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处。
（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
上海龙凤1314 3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
上海龙凤1314 C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
上海龙凤1314 一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题。有哪些疑惑。
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些。?
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些。（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）?
上海龙凤1314 d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音。? 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
上海龙凤1314 四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替。用本词的好处在哪里。（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头。作者想表达什么情感。在事实上，稻草人低下头是什么原因。
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
上海龙凤1314 a.第一自然段外貌描写b.第三自然段环境与心理活动描写
1.稻草人教材简介：《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。
上海龙凤1314 最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
《稻草人》教学设计 7
教学要求：
上海龙凤1314 1、学习并掌握本课的生字新词。
上海龙凤1314 2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
上海龙凤1314 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：
上海龙凤1314 1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
上海龙凤1314 教学方法：讲授法、讨论法等。
教学时数：2课时
教学步骤：第一课时教学内容：学习生字、初读课文。
教学过程：
一．学生自由读课文
思考：a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的。b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比。
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么。
上海龙凤1314 b.文章有几次心理活动描写。每次表现了稻草人怎样的心情。（高兴、焦急、痛心）
上海龙凤1314 c.文章中几次直接描写老太太。分别是从那几个方面写的。各表现了老太太怎样的心情。这样写的好处是什么。
上海龙凤1314 （以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
上海龙凤1314 三、品读句子，理解思想情感：
教案设计
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象。（普通，善良，坚守职责的.好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力。有效吗。用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么。（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层。
如何分。（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么。）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
上海龙凤1314 3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢。）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
b.点名读第四—五自然段：
上海龙凤1314 1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处。（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
上海龙凤1314 2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
上海龙凤1314 3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
教学过程：
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
上海龙凤1314 a.听完这几段，你弄懂了哪些问题。有哪些疑惑。
b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些。
c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些。
（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
上海龙凤1314 d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音。
上海龙凤1314 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替。用本词的好处在哪里。
上海龙凤1314 （表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头。作者想表达什么情感。在事实上，稻草人低下头是什么原因。
上海龙凤1314 六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
上海龙凤1314 八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写板书设计：
1、稻草人稻草人飞蛾下子老妇人（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）
作业设计一、
1、辨字组词带 戴穿衣（）帽 一衣（）水领（） 拥（）竭 褐 渴 喝（）色 （）力 （）望 （）彩（）水 口（）
上海龙凤1314 2、照样子写词语沉甸甸安安静静
3、认真读课文，再回答问题
1）什么情况下稻草人替他的主人高兴。
上海龙凤1314 2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了。资料提供者：刘红去。
《稻草人》教学设计 8
教材分析：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。
教学内容：
上海龙凤1314 1、认识课文中出现的会认、会写的字，掌握重点词语。
2、把握课文内容。
3、引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出评价。
一、教学内容：
学习文中生字新词，了解稻草人，感知课文《稻草人》的主要内容，理清文章脉络，学习课文第一部分。
二、教学三维目标：
上海龙凤1314 1、知识与能力：
上海龙凤1314 （1）认识5个生字，学会11个生字，积累“勉强”等词语。
（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。
2、过程与方法：
（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。
（2）听录音，谈谈自己的真实感受，整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。
上海龙凤1314 3、情感态度与价值观：
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的'同情。体会作者表达的情感。
三、教学分析
上海龙凤1314 （1）教学重点：学会本课生字新词，把握课文主要内容，
上海龙凤1314 （2）教学难点：了解稻草人的心理变化，理清课文层次。
四、教学准备
小黑板写好本课生字，课文录音 课件
五、教学构思：
以学生为主体，在学生生活实际中，谈谈对稻草人的认识，拉近课堂与学生认知距离。从而切入课文，看看叶圣陶先生笔下的稻草人是怎样的，再默读课文谈谈课文讲了稻草人的什么故事，在此基础上进行理清课文脉络。
六、教学过程：
（一）、谈话导入：一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们......
上海龙凤1314 2、请同学读第一单元《导读》，指名说说告诉我们什么。
上海龙凤1314 3、让学生说说知道哪些童话故事，激发学生课堂兴趣。学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》
4、教师点拨文学知识：“童话“是一种文学体裁，那么文学体裁还有：诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。
童话的特征根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。
（二）板书课题《稻草人》，学习课文
1、简介作者:叶圣陶
上海龙凤1314 2、联系生活谈谈对稻草人的了解
3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面
上海龙凤1314 （三）出示小黑板学生学习本课生字
1、生自由拼读等不同形式的认读
2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音
3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词，本课生字读平舌音，翘舌音等内容进行挑战）
4、教师着重指出个别生字的书写：“橘、穗”等生字
上海龙凤1314 （四）读课文，理清文章脉络
1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事
2、全班反馈
上海龙凤1314 3、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分，见课文标出）各段分别讲什么见板书
（五）学习课文第一部分（第1—2自然段）
1、引导质疑：叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人
上海龙凤1314 2、齐读课文并反馈（尽责任）
上海龙凤1314 3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？
A、找出中心句：稻草人非常尽责任。
上海龙凤1314 B、找出能体现尽责任的部分
C、认识本段中破折号的作用
（六）小结
七、作业设计
1、抄写本课生字
2、家庭作业：
（1）朗读课文想想稻草人的情感发生哪些变化，为什么？
（2）积累本课词语如“平板板、尽责任、 沙拉拉、 费苦力
八、板书设计
上海龙凤1314 一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常尽责任。
上海龙凤1314 二、（3--8）稻子长得好，稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。
上海龙凤1314 三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。
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