春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案
作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案1
教学目标:
1.运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字;会写6个字;自主积累词语。
上海龙凤1314 2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗句的意思,并能展开想象,体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。
教学重点:
上海龙凤1314 朗读课文,背诵课文。体会诗的意境,感受春天的美好。
教学难点:
感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。
教学准备:
1.课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2.挂图、课文朗读带、录音机。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
上海龙凤1314 一、谈春雨,导入课文。
1.启发谈话:同学们,现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲,那么,春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨,春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察,大家说说你观察到的春雨吧!
上海龙凤1314 学生谈春雨。
上海龙凤1314 2.导入课文,简介诗人。
一个春天的夜晚,下起了雨,一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱,写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫,这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料,了解了杜甫的生平和他的诗歌风格,有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?
二、初读古诗,认识生字。
1.教师范读古诗,简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况:你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
上海龙凤1314 简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。
上海龙凤1314 2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。
要求:
①正确朗读这首诗。
上海龙凤1314 ②结合你所知道的资料,试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
上海龙凤1314 3.检查自学情况:
上海龙凤1314 (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。
读准下列字音:甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
上海龙凤1314 (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)
(3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。
上海龙凤1314 了解下列一些字词的意思:
乃:就。
发生:在诗中的意思是雨降落、降临。
潜:暗暗地,悄悄地。
径:小路。
花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟,体会意境。
(一)朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。
上海龙凤1314 练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。
1.感悟“好雨知时节,当春乃发生”。
雨知道时节,在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?
(拟人。把雨拟人化,表现了诗人对春雨的喜爱。)
上海龙凤1314 2.着重体会“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)学生说说自己对诗句的理解。
(2)教师引导:在这夜晚,春雨随风悄悄地飘洒下来,无声无息地滋润万物。大家想想:春雨有什么好处?
上海龙凤1314 (春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长,春雨为大地创造了生机,给人们带来了希望。)
上海龙凤1314 春雨有这么重要的作用,但是她“润物细无声”,她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?
(春雨具有无私奉献的精神。)
(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?
(对春雨的喜爱和赞美。)
上海龙凤1314 所以,让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)
上海龙凤1314 3.学习“野径云俱黑,江船火独明”。
大家展开想象:诗人可能先是在屋里,听到春雨轻轻洒落的声音,他心情十分愉快。接下来,他怎么做?
(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑,江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋,看到了野外、江面的景象。)
上海龙凤1314 说说颈联两句的意思。
4.想象“晓看红湿处,花重锦官城”。
(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?
(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想:第二天早晨可以看到……)
上海龙凤1314 说说对这两句的理解。
(2)联想:诗人看到了这场及时雨,他不禁想到第二天早晨,一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水,显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀,诗人想到的可能还不止这些呢,请同学们大胆想象,诗人可能还想到了什么。如果是你,你还会想些什么?
上海龙凤1314 (引导学生大胆想象,如诗人可能想到农民会在雨后播种,麦苗喝饱了雨水又长高了一截,人们开始踏青赏花了……)
上海龙凤1314 三、总结升华,指导背诵。
上海龙凤1314 1.学习了这首诗,你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?
引导:像诗人一样热爱大自然,热爱生活,并且善于观察,感觉生活中的美。
上海龙凤1314 2.朗读背诵。注意诗的节奏:
好雨/知时节,当春/乃发生。
上海龙凤1314 随风/潜入夜,润物/细无声。
野径/云俱黑,江船/火独明。
晓看/红湿处,花重/锦官城。
上海龙凤1314 四、拓展阅读,欣赏古诗。
上海龙凤1314 早春呈水部张十八员外二首(其一)
[唐]韩愈
上海龙凤1314 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
上海龙凤1314 五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗,自主积累古诗。
第二课时
一、复习,导入新课。
1.指名背诵《春夜喜雨》。
上海龙凤1314 2.谈话:春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》,今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》(板书课题)。
3.设疑:诗中的“园”是我们常说的公园吗?“不值”是什么意思?带着这个问题,我们赶快来读这首诗吧!
二、初读古诗,认识生字。
上海龙凤1314 1.板书(或以投影大屏幕显示)全诗,教师范读。
上海龙凤1314 2.学生用自己喜欢的方式读诗。
3.指名读,纠正读音。注意读准下列字音,同时教师指导理解字义:
应:在诗中读yīng,原意“应该”,这里是“大概”“可能”的意思。
上海龙凤1314 屐:读jī。屐齿:木底鞋下的齿。
苔:读tái。苍苔:指深绿色的苔藓。
扉:读fēi。柴扉:用树枝编成的简陋的门。
4.说说自己读了这首诗的初步印象,知道了什么,有什么疑问。(学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句,教师鼓励学生不懂就问,允许学生存疑。)
上海龙凤1314 三、再读古诗,读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗,结合观察图,思考诗句的意思,在小组里说一说,然后全班交流。教师相机引导:
上海龙凤1314 1.理解“应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开”的意思。
(1)“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么?你怎么理解前两句诗的意思?
上海龙凤1314 讨论。教师引导:先看第二句诗“小扣柴扉久不开”,这句诗很容易理解,说说这句诗的意思。(诗人轻轻地敲柴门,过了好久也没人开门。)
诗人敲门,好久没有人来开门,诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
(大概是园子的主人爱惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门,好久了也没有人来开。)
上海龙凤1314 (2)小结:原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”,这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习,我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句,而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
(3)体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么?心情怎样?
上海龙凤1314 体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
2.感悟“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
导入:正在扫兴遗憾时,诗人突然眼前一亮——他看到了什么?(引读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。)
上海龙凤1314 (1)这两句诗人用了两处对比的手法,你能找出来并体会这样写的妙处吗?
(满园——一枝,关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”,是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。)
上海龙凤1314 (2)这满园春色是怎样的?想象一下:我们仿佛也和诗人一起站在园外,看到那伸出墙的一枝红杏,不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗?
上海龙凤1314 (3)看到一枝红杏,想起满园春色,这时诗人的心情有什么变化?(惊喜、快慰)诗人可能还会想到什么,还会说什么?
引导:红杏为什么能“出”墙?高墙大门关不住出墙的红杏,你从中悟出了什么道理?学生讨论后教师小结:“春色”是关锁不住的,“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样,一切新生的.美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的,它必能冲破任何束缚,蓬勃发展。
3.点题解疑,升华情感。
上海龙凤1314 现在,我们知道了题目“游园不值”的意思吗?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
上海龙凤1314 (题目的意思是:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物,表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。)
上海龙凤1314 4.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、指导写字。
1.出示字卡:径、俱、晓、苍、苔、扣。
上海龙凤1314 2.指导写字。
(1)观察记忆字形。
这几个字都较易写,可以自学,用拆分部件的方法记忆字形。
(2)写字。
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些,右边写得稍舒展。写时,教师巡视,看学生是否写正确,及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字,有的学生可能会把“晓”的右边多加一点,要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势,继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读,欣赏古诗。
1.互相交流收集到的写春天的古诗,读这些古诗,自主积累。
2.读一读:
春日(宋朱熹)
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
上海龙凤1314 等闲识得东风面,万紫千红总是春。
上海龙凤1314 城东早春(唐杨巨源)
诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦,出门俱是看花人。
板书:
上海龙凤1314 游园不值(宋叶绍翁)
(看)一枝红杏——(想)满园春色
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案2
教学目标:
1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”,两个二类字“随、潜”。
2、读背古诗,发展想象,感悟古诗之美。
上海龙凤1314 3、启迪灵性,相机发展语言。
教学重点:
识计一类字。
课时安排:
两课时
教具准备:
词语卡片,多媒体软件,生活场面幻灯片
教学过程:
一、运用各种方法读,纠正字音。
导语:今天我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。
解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
上海龙凤1314 1、示范读,学生听准字音。
上海龙凤1314 2、学生自读,读准字音。
3、检查读,纠正字音。
二、运用定位联想认字。
1、学生在诗中划出一类字。
2、教师划出一类字,请学生看你划的和老师划的一样吗?
3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。
上海龙凤1314 4、背诵后检查。
5、一边背诗一边回忆一类字的样子。
上海龙凤1314 6、在诗中认,打乱顺序认,脱离诗境认。
上海龙凤1314 三、运用多种识字方法记字。
(一)、记忆字型
上海龙凤1314 1、自己想办法记并书写。
上海龙凤1314 2、在虚宫格中指导书写。
3、分析喜的字理,让学生感受汉字的可爱。
4、组词理解意义。
5、相机发展语言。(例如用“喜欢”说一句话。)
上海龙凤1314 发:运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。
细:部件组合法记忆并组词。
物:
1、部件组合法记忆。观察“中”字做偏分发生了什么变化。
上海龙凤1314 2、组词理解字义。
3、学习“勿”。
(1)“物”是形声字,去掉牛字旁后念什么?请你猜一猜。
上海龙凤1314 (2)你在什么地方见过这个字。(出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图,使学生在生活实际中理解“勿”的意思。)
上海龙凤1314 小结:在生活中要细心观察,你也会学到很多知识。
(3)出示物。(牛是一种温顺的动物,古时人们把它看成是吉祥的象征,所以人们把牛字旁作为物的偏旁,作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音,是“物”的声旁。
润:
1、部件组合法记忆。
2、“润”是三点水秀,说明它和水有关系,组词理解。
3、“润”也是形声字,三点水秀是它从形分表示它的意义,右边“闰”是它的声旁,猜一猜这个字念什么?
4、出示“闰”你在那见过这个字?
5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰,请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。
课中测试
上海龙凤1314 (二)小组内检查一类字,然后教师用卡片检查。
上海龙凤1314 (三)卡片出示二类字“随”,“潜”,学生认读。
上海龙凤1314 四、有感情的背诵。
上海龙凤1314 (一)出示画面并听发音。
上海龙凤1314 (二)学生有感情地朗读。
(三)听歌《春夜喜雨》,感情升华。
五、巩固练习,(乌龟妈妈点名)
上海龙凤1314 六、学习成语。(在语言环境中应用。)
喜出望外和风细雨
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案3
【教学目标】
上海龙凤1314 1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
上海龙凤1314 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容,想像诗歌所描绘的情景,激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1、理解古诗意思,体会我国传统文化的精妙,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字,背诵古诗。
【教具准备】
教师方面:录音带 课件
上海龙凤1314 学生方面:搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学过程】
一、创设情景,未成曲调先有情。
1、在优美的音乐声中,师导:春姑娘已悄悄地来到了我们的身边,绵绵的春雨悄悄地下着,飘在果园,点红桃花;洒在树梢,染绿柳芽;落落田野,滋润庄稼;降在池塘,唤醒青蛙,小朋友们,你喜欢春雨吗?
春雨在古代被称为“喜雨”,唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天,我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐,去感受那场《春雨》。
上海龙凤1314 2、板书课题,了解杜甫。
二、初读古诗,自学字词。
1、借助拼音练读古诗,把不认识的字标画出来,借助拼音多读几遍。
上海龙凤1314 2、同桌合作,借助字典学习生字,要明确字的偏旁,结构,组词。
3、这些字,你如何用自己独特的方法记住它?(字谜法、部件法)
上海龙凤1314 4、出示表格,检查自学情况,并交流自己有趣的识记方法。
字
偏 旁
结 构
组 词
乃
随
潜
润
细
上海龙凤1314 5、哎呀,只顾着玩,字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家,谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
上海龙凤1314 [识字是小学语文教学的重要内容之一,在学生学会使用字典后,可放手让学生借助工具书学习生字,培养了孩子的识字能力,在识字中同桌合作,趣味识记,既培养了合作意识,也激发了学生识字的兴趣,也激发了学生的创新思维。]
6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读,引导学生读准确,读出诗的节奏美、音韵美。
上海龙凤1314 课件出示,指导朗读。
好雨//知/时节,
当春//乃/发生。
随风//潜/入夜,
润物//细/无声。
[古诗音韵和谐,平仄错落、琅琅上口,多种形式的诵读,是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准,注意轻重音、语调、语速的变化,读出明快的节奏感,读出古诗的音韵美,让学生置身于浓郁的情景之中。]
7、在反诵的诵读中,你知道了什么?(这场春雨发生在什么时候?伴随着什么?怎样滋润万物的?)
上海龙凤1314 三、小组合作,理解诗意。
1、请同学们自由读古诗,边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词,看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流,再互相自己对诗句的理解,互相补充,互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
(1)交流时重点引导理解:知 时节 当 乃 潜 润
上海龙凤1314 (2)用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你,看看你能否通过考验?再读读古诗,看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?
四、精读细品,感悟“好雨”,启发想像。
1、读读古诗,想一想,为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考,把你自己感悟到的注出来,再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考,小组交流讨论。
上海龙凤1314 3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?
上海龙凤1314 (“知”是春雨知道时令季节,善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时,“润”指明它对事物生长的作用之大,“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张,精细可人的品质。)
[学生的感悟能力就如杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动,又是一种情感经历,还是一种审美体验,在一步步感悟“好雨”的引导中,学生进一步理解了诗歌,感悟到了古诗表达的意境,体会到了古诗的精炼,也在悄无声息中受到了思想品德教育。]
上海龙凤1314 4、学到这儿,你想说什么?
(学生可以说对这场春雨的喜爱之情,也可以说学完诗后的感受。)
上海龙凤1314 5、师配乐读,学生一边闭目听,一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
上海龙凤1314 6、刚才,你仿佛看到了什么?再现想像。
上海龙凤1314 五、赏读全诗,背诵全诗。
1、自由练习读,努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
上海龙凤1314 3、师生互动背诵,同桌互背。
上海龙凤1314 [读书百遍,熟读成诵,是学习语文最有效的方法之一,读读、背背、想想,细细地体会,这们,古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印,丰富学生语言积累。]
六、课外延伸,拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌,教师相机课件出示有关诗句,拓展阅读。
早春 春曰
上海龙凤1314 天街小雨润如酥, 胜日寻芳泗水滨,
上海龙凤1314 草色遥看近却无。 无边光景一时新。
最是一年春好处, 等闲识得东风面,
上海龙凤1314 绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。
游园不值 清明
上海龙凤1314 应怜履齿印苍台, 清明时节雨纷纷,
小扣柴扉久不开。 路上行人欲断魂。
春色满园关不住, 借问酒家何处有,
一枝红杏出墙来。 牧童遥指杏花村。
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案4
教学目标:
1.欣赏这首描绘春夜雨景、表现作者喜悦心情的名作。
2.体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点:
体会作者细腻的、喜悦的心情与情感。
教学材料:
录音机、挂图
教学过程:
上海龙凤1314 一、引入
上海龙凤1314 这学期我们继续学习古诗演唱,今天我们学习唐代著名诗人杜甫的古诗《春夜喜雨》
1.朗读《春夜喜雨》,边听边想:诗中都描写了什么?
2.教师介绍作者杜甫:
杜甫,唐代著名诗人,被后人称为“诗圣”,与李白并称为“李杜”。想知道更多、更详细的资料,同学们自己去查一查资料。
上海龙凤1314 3.我们朗读古诗。(诗句多 需读熟)
齐读,分组读。
4.师生对读。
上海龙凤1314 二、分析古诗《春夜喜雨》,在理解的基础上学习本诗。
1.由学生叙述古诗的主要内容。
上海龙凤1314 2.由教师补充讲解本诗的内容。
好雨知道应该下雨的时节,正当植物萌发生长的时候,它随着春风在夜里不声不响地滋润着万物。放眼望去,阴云密布,天上地上一片漆黑,只有船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候,去看被雨水滋润的花朵,红艳欲滴,整个锦官城成了花的海洋。
3.解释重点词:
上海龙凤1314 发生:指植物发芽生长。
上海龙凤1314 潜:形容夜间细雨无声,人们不觉而降。
上海龙凤1314 润物:滋润万物。花重:沾了雨水的花饱满沉重。锦官城:成都的别称。
4.你喜欢这首诗吗?给大家讲一讲。
学生表达对这首古诗的深层理解
上海龙凤1314 三、学习演唱
上海龙凤1314 1.先听范唱(录音播放) 再听教师范唱。
2.看黑板,进行节奏练习。
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
上海龙凤1314 3.唱曲谱。(分句演唱)
上海龙凤1314 (由于这首古诗诗句多,我们一句一句唱谱。)
4.曲谱唱熟后,分句分段把歌词填入其中。
5.分组分句练习。
上海龙凤1314 6.教师示范把节奏与旋律加在一起练习。
7.完整演唱。
四、小结
上海龙凤1314 本课古诗较长,注意节奏与旋律的变化,注意演唱时情感的拿捏,用自己的情感充分表现作者的喜悦之情。
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案5
教学目标:
1、 有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2、 以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程
上海龙凤1314 一,导入课题
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》
师板书课题。
上海龙凤1314 2.读诗题,解诗人
上海龙凤1314 学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。
师介绍:杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
二、读古诗,品诗意
(一)感受律诗韵律美
上海龙凤1314 1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。
2.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。请学生再读,检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。
上海龙凤1314 4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。
上海龙凤1314 (二)抓题眼,品诗意
1. 读诗题,品题眼
(1)生读诗题,抓题眼
上海龙凤1314 “喜”,为什么用“喜”呢?
(2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。
上海龙凤1314 (3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)
(引导:诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗,解题眼
上海龙凤1314 杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
上海龙凤1314 看看这样的雨吧:雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设:“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”。如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清。惟其有意“润物”,无意讨“好”,它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
上海龙凤1314 学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让。
上海龙凤1314 生练习书写。
讨论:学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
老师解读:雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚。
本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。
讨论三,“重”——“晓看红湿处,花重锦官城”句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
上海龙凤1314 让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
上海龙凤1314 4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比,哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
预设师讲解:轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句,
出示全诗: 衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
上海龙凤1314 大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
上海龙凤1314 6.背诵并默写古诗。
三、拓展诵读,品诗人情怀
上海龙凤1314 1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
上海龙凤1314 2.比较诵读,体会诗人的爱国情怀。
四、布置作业
五、板书设计
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案6
教学目标:
1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
上海龙凤1314 3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点:
上海龙凤1314 品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。
教学准备:
上海龙凤1314 教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。
一、导入课题,品诗人
上海龙凤1314 1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字--“绿”。生谈自己的感受。
是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今天我们来品读杜甫的名篇--《春夜喜雨》
师板书课题。
2.读诗题,解诗人
学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。
师介绍:杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
二、读古诗,品诗意
(一)感受律诗韵律美
1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。
上海龙凤1314 2.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。请学生再读,检验指导的效果。
上海龙凤1314 3.感受律诗的韵律美。
上海龙凤1314 指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。
上海龙凤1314 4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子,指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼,品诗意
1.读诗题,品题眼
上海龙凤1314 (1)生读诗题,抓题眼
上海龙凤1314 “喜”,为什么用“喜”呢?
上海龙凤1314 (2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)
(引导:诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)
上海龙凤1314 了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗,解题眼
杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
上海龙凤1314 学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上。
上海龙凤1314 师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。
3.论诗句,品诗情。
讨论一,
上海龙凤1314 学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导。
上海龙凤1314 预设:“好”-- 为什么是“好雨”?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云:“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”-- 赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!
“当”--正是时候,又是干旱,又是春天。
上海龙凤1314 “潜”和“细”--
讨论为什么是用“潜”,你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分,老师诵读,学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
上海龙凤1314 雨是最寻常的,一下就是两三天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
上海龙凤1314 尊重学生自己的个性化的感悟。
上海龙凤1314 预设:“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”。如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清。惟其有意“润物”,无意讨“好”,它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让。
生练习书写。
讨论二,学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
上海龙凤1314 老师解读:雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚,
本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。
上海龙凤1314 讨论三,“重”--“晓看红湿处,花重锦官城”句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
让学生充分表达自己的个人见解。
上海龙凤1314 通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
上海龙凤1314 4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比,哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
预设师讲解:轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句,
出示全诗: 衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
上海龙凤1314 大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6.背诵并默写古诗。
三、拓展诵读,品诗人情怀
上海龙凤1314 1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
上海龙凤1314 读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)
上海龙凤1314 通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。
2.课外诵读有关春雨的诗词,进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结,由此诗品人生。
上海龙凤1314 杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达!
五、板书设计
春夜喜雨 (杜甫)
上海龙凤1314 知时节、当春、潜入
丰收有望
润物 细无声
春夜喜雨教学设计导案 春夜喜雨公开课教案7
教学理念:
上海龙凤1314 本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景,营造氛围,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
教学目标:
1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2.感受春雨的美好。
上海龙凤1314 3教会方法,培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程:
上海龙凤1314 一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
上海龙凤1314 二、学习古诗
上海龙凤1314 1、有一首古诗中也藏着“雨”,今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示课题)。
上海龙凤1314 2、指名读课题(相机正音)
上海龙凤1314 3、齐读课题
上海龙凤1314 4、比一比、赛一赛
(一)比一比谁能把古诗读正确。
上海龙凤1314 1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
上海龙凤1314 2、指名读。(相机指导读准字音,教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)
3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)
上海龙凤1314 4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比,谁能把古诗读流利,并且读出感情来呢?
1、先请同桌之间读一读,如果你觉得你的同桌能闯关成功了,那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读,进行小老师评价。
上海龙凤1314 3、欣赏范读
上海龙凤1314 4、和老师比一比
5、小组推荐读,进行赛诗会。
上海龙凤1314 6、齐读--齐诵
上海龙凤1314 三、自主学习古诗(课堂延伸)
上海龙凤1314 1、想再学剩下的四句吗?
上海龙凤1314 2、师讲明方法,生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
上海龙凤1314 四、小结
上海龙凤1314 根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
授后反思:
上海龙凤1314 教完《春夜喜雨》这一课后,我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性,让儿童自主快乐学习。
1.读一读,说一说,整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间,让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。在检查初读情况时,可让学生争当小老师给大家正音,既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
上海龙凤1314 2.在读通古诗的基础上,教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图,并问“谁愿意来当小诗人?你喜欢吗?谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3.读一读,听一听,感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读,比如:你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听,也分享一下你的快乐,好吗?这时学生兴趣盎然,十分活跃。
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